本发明实施例涉及电子设备技术领域，尤其涉及一种视频教学方法和电子设备。
背景技术：
随着手工品的兴起，越来越多的用户开始热衷于亲手制作手工品，使得用户从繁忙的工作生活节奏里静下心来，去慢慢体会一件手工品从无到有的过程，上述手工品例如：手工汽车、手工风车、手工香皂、手作银饰、手机壳、陶瓷摆件、手工皮包等。
目前，用户学习制作手工品的途径有限，主要为：用户自行购买材料，自行上网查找教学视频学习。但通常由于手工品的制作进度和教学视频的播放进度不一致，导致手工品的视频教学方式不灵活，影响用户体验。
技术实现要素：
本发明实施例提供一种视频教学方法和电子设备，以解决手工品的视频教学方式不灵活，影响用户体验的问题。
为了解决上述技术问题，本发明实施例是这样实现的：
第一方面，提供了一种视频教学方法，该方法包括：
采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
输出所述目标教学视频片段。
第二方面，提供了一种电子设备，该电子设备包括：
视频图像采集模块，用于采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
主体对象识别模块，用于识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
片段选取模块，用于确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
输出模块，用于输出所述目标教学视频片段。
第三方面，提供了一种电子设备，该电子设备包括处理器、存储器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述计算机程序被所述处理器执行时实现如第一方面所述的方法的步骤。
第四方面，提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如第一方面所述的方法的步骤。
在本发明实施例中，基于手工品的多个主体对象对手工品的教学视频进行截取处理，以得到多个教学视频片段，这样，通过采集手工品在制作过程中的视频图像，在识别到用户当前正在制作的主体对象时，即可确定与该主体对象匹配的教学视频片段并输出该教学视频片段，从而使教学视频播放的主体对象与用户正在制作的主体对象相匹配，提高了手工品的视频教学方式的灵活性，提升用户体验。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本发明的进一步理解，构成本发明的一部分，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：
图1是本发明一个实施例提供的视频教学方法流程示意图；
图2是本发明一个实施例的输入商品信息的显示界面示意图；
图3是本发明另一个实施例提供的视频教学方法流程示意图；
图4是本发明一个实施例提供的电子设备结构示意图；
图5为实现本发明各个实施例的一种电子设备的硬件结构示意图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
相关技术中，通常由于手工品的制作进度和教学视频的播放进度不一致，具体例如，对于一些难以制作的手工品，用户在制作过程中需要反复停顿思考该如何制作，而教学视频则按照既有的播放进度进行播放，在一些场景中，用户正在制作手工品的第n个主体对象，而教学视频则已经可能跳转到播放第n 1、n 2等后续的主体对象的制作教程，这将导致手工品的视频教学方式不灵活，影响用户体验。
为解决上述技术问题，如图1所示，本发明的一个实施例提供一种视频教学方法100，该方法可以由电子设备执行，换言之，该方法可以由安装在电子设备的软件或硬件来执行，该方法包括如下步骤：
s102：采集手工品在制作过程中的视频图像，该手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的。
该步骤可以通过电子设备(如智能手表、智能手机)实时采集用户在制作手工品的过程中的视频图像。
在一个例子中，该步骤可以由智能手表来执行，用户在制作手工品的过程中，佩戴在用户的腕部的智能手表可以实时采集用户在制作手工品的过程中的视频图像。
在另一个例子中，该步骤可以由具有可分离摄像头的电子设备来执行，上述可分离摄像头可以固定在用户眼镜框或衣领上，可分离摄像头可以实时采集用户在制作手工品的过程中的视频图像，并将采集到的视频图像通过蓝牙等近距离通信技术实时发送给电子设备。该实施例便于通过用户的视角来采集手工品在制作过程中的视频图像。
本说明书各个实施例中提到的手工品，例如是手工风车、手工汽车等。这些手工品通常是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的，具体例如，手工风车包括有风车底座、风车转轴和风车扇叶这三个主体对象，在制作手工风车时通常分三个步骤：组装风车底座；在组装完成的风车底座上安装风车转轴；在风车转轴上安装风车扇叶。上述第一个步骤的主体对象则是风车底座；第二个步骤的主体对象则是风车转轴；第三个步骤的主体对象则是风车扇叶。
s104：识别视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个。
如前所述，上述手工品由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的，该步骤可以通过图像识别的方式，识别视频图像中用户当前正在制作的目标主体对象，目标主体对象可以是手工品包括的多个主体对象中的一个。
在一个例子中，电子设备中预先存储有上述多个主体对象的图像信息，该步骤则可以将获取到的视频图像的图像帧与上述多个主体对象进行相似度匹配，基于匹配结果确定当用户当前正在操作的目标主体对象。
需要说明的是，该步骤中识别出的视频图像中的目标主体对象通常为一个。具体例如，手工风车制作的第二个步骤是在组装完成的风车底座上安装风车转轴，则该步骤的视频图像中可能同时出现风车底座和风车转轴：
可选地，该步骤则可以忽略之前的步骤中已经出现的目标主体对象(第一个步骤中出现的风车底座)，将最新出现的一个主体对象作为是目标主体对象。
可选地，考虑到目标主体对象通常是出现在视频图像的中心位置，例如，手工风车制作的第二个步骤是在组装完成的风车底座上安装风车转轴，用户的视角通常是集中在风车转轴上，因此风车转轴通常是位于视频图像的中心位置，因此，该步骤还可以是将视频图像的中心位置附近出现的主体对象作为是目标主体对象。
s106：确定与目标主体对象匹配的目标教学视频片段。
其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的。
具体例如，手工风车的制作分三个步骤，该实施例则可以从手工风车的教学视频截取出三个教学视频片段：第一个教学视频片段则对应于组装风车底座；第二个教学视频片段则对应于在组装完成的风车底座上安装风车转轴；第三个教学视频片段则对应于在风车转轴上安装风车扇叶。
该步骤具体例如，当前的视频图像中仅仅识别到风车底座，则确定用户是在执行手工风车的第一个步骤的操作，则可以确定出教学视频的第一个步骤的教学视频片段。又例如，当前的视频图像中识别到风车扇叶，则确定用户是在执行手工风车的第三个步骤的操作，则可以确定出教学视频的第三个步骤的教学视频片段。
前文提到，手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的，在一个例子中，上述多个主体对象按照预设顺序对应有序号，例如，还以上述手工风车的制作过程为例，风车底座的序号为1，风车转轴的序号为2，风车扇叶的序号为3。
同时，上述多个教学视频片段也对应有序号，例如，第一个教学视频片段的序号为1，对应于组装风车底座；第二个教学视频片段的序号为2，对应于在组装完成的风车底座上安装风车转轴；第三个教学视频片段的序号为3，对应于在风车转轴上安装风车扇叶。
这样，该s106在执行时可以通过序号匹配的方式，确定出与目标主体对象匹配的目标教学视频片段，实现简单，所需消耗的资源较少。
在另一个例子中，上述多个主体对象未设置序号，上述多个教学视频片段也未设置序号，该s106在执行时可以通过图像匹配的方式，将目标主体对象的图像与上述多个教学视频片段图像(该多个教学视频片段对象中包括主体对象)进行一一匹配，进而确定出与目标主体对象相匹配的(目标)教学视频片段。
s108：输出目标教学视频片段。
该步骤具体可以通过电子设备(如智能手机、具有显示屏的智能手表)来播放上述目标教学视频片段，以供用户观看学习。
可选地，该步骤输出目标教学视频片段的操作可以与s104中识别视频图像中的目标主体对象同步执行，即识别到目标主体对象后即播放与目标主体对象相匹配的目标教学视频片段。
可选地，目标教学视频片段可以循环播放，例如，目标教学视频片段的时长是5秒，而视频图像中的目标主体对象在出现5秒后依然存在，则可以在5秒后重新播放上述目标教学视频片段，直至目标主体对象变换为其他主体对象，或者是目标主体对象从视频图像中消失。
本发明实施例提供的视频教学方法，基于手工品的多个主体对象对手工品的教学视频进行截取处理，以得到多个教学视频片段，这样，通过采集手工品在制作过程中的视频图像，在识别到用户当前正在制作的主体对象时，即可确定与该主体对象匹配的教学视频片段并输出该教学视频片段，从而使教学视频播放的主体对象与用户正在制作的主体对象相匹配，提高了手工品的视频教学方式的灵活性，提升用户体验。
可选地，在实施例100的s106之前，还可以包括如下步骤：
1)获取上述手工品的多个教学视频。这多个教学视频可能是不同的拍摄者拍摄上传的。
可选地，在一个例子中，这多个教学视频的拍摄视角不同，例如，一个教学视频是通用户视角进行拍摄的，具体可以是由固定在拍摄者的眼镜框上的摄像头拍摄的到；另一个教学视频是从用户手部的视角拍摄的，具体可以是由固定在拍摄者的腕部的智能手表拍摄的到。
2)基于所述多个主体对象，分别对多个所述教学视频进行截取，以得到与每个主体对象对应的多个教学视频片段。
这样，实施例100的s106中确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段，包括：从所述目标主体对象对应的多个教学视频片段中，选取与所述目标主体对象的匹配度最高的教学视频片段作为所述目标教学视频片段。
该步骤中的匹配度最高，可以是拍摄视角的匹配度最高和/或主体对象的相似度的匹配度最高等。
该实施例可以从目标主体对象对应的多个教学视频片段中选择最优的教学视频片段进行播放，便于提升手工品的视频教学的教学效果，提升用户体验。
可选地，上述是实施例中提到的获取多个所述教学视频包括下述之一：
1)基于手工品的图像信息，获取与图像信息相匹配的多个教学视频。例如，该实施例可以采集手工品的图像信息，通过图像识别的方式从互联网中获取与手工品的图像信息相匹配的多个教学视频。
2)基于手工品的商品信息，获取多个教学视频。例如，用户可以输入手工品的商品信息，在互联网中获取该手工品的多个教学视频。具体如图2所示，用户可以直接在智能手表中输入商品链接等商品信息。
可选地，上述多个实施例中提到的目标主体对象是通过第一视角采集得到的，目标教学视频片段中的主体对象是通过第二视角采集得到的，第一视角和第二视角的差值小于预设角度。
优选地，第一视角和第二视角相等，例如，均是从用户视角进行采集得到的，便于用户快速理解查看手工品的制作过程，降低制作难度，提升用户学习手工品的体验。
可选地，前文各个实施例中提到的输出目标教学视频片段，包括：
在检测到满足预设条件的情况下，输出目标教学视频片段；其中，该预设条件包括下述至少之一：
目标主体对象的制作时长大于或等于预设时长；
目标主体对象的重复制作次数大于或等于预设次数。
该实施例考虑到目标主体对象的制作时长过长，和/或，目标主体对象的重复制作次数过多时，可能是用户在制作手工品时遇到困难，在这种情况下在输出视频图像，便于用户快速理解查看手工品的制作过程，降低制作难度，提升用户学习手工品的体验。
可选地，前文各个实施例中采集手工品在制作过程中的视频图像之后，所述方法还包括：基于所述多个主体对象对所述视频图像进行截取处理，以得到与所述多个主体对象分别对应的教学视频片段；分享所述多个主体对象分别对应的教学视频片段。
该实施例可以将手工品制作过程的视频图像进行截取后分享给其他用户，便于其他用户学习制作手工品，打造了以教带学、以学促改的手工制品教学方法。
为详细说明本发明上述实施例提供的视频教学方法，以下将结合一个具体的实施例进行说明，如图3所示，该实施例300包括如下步骤：
s302：获取手工品的商品信息。
该实施例具体可以由智能手表来执行。
可选地，用户佩戴智能手表后，通过智能手表的摄像头捕捉当前正在制作的手工品的图像信息，将获取到的图像信息输入互联网进行搜索，确定当前制作的手工品的商品信息，例如手工品的名称及型号。
可选地，用户还可直接在智能手表中输入商品链接等商品信息，具体如图2所示。
s304：获取手工品的多个教学视频。
通过上述步骤确定当前制作的手工品后，该步骤可以在线通过浏览器搜索并获取同款手工品的制作视频教程(即教学视频)，还可以对内容相同的教学视频进行去重筛选，得出有效的m个教学视频，m是大于或等于2的整数。
s306：对多个教学视频分别进行步骤拆解、分段截取。
具体操作可以为：
①识别手工品制作的文本教程，将手工品的制作步骤拆解标记为a—b—c—d—e—f—g等等。
②根据文本图示，识别出每个步骤下的主体操作对象，简称主体对象，每个步骤下包括一个主体对象，分别为a、b、c、d、e、f、g。
③根据第1个教学视频中各步骤下的主体操作对象(例如风车底座、风车转轴、风车扇叶等主体对象)，将第1个视频按制作步骤abcdefg进行拆分截取。
具体例如，识别到第1个教学视频中第x分钟—第y分钟的主体对象为a(如风车底座)时，判断为执行步骤a(组装风车底座)的安装操作，则截取当前x—y的片段，归类到步骤a的角度视频。
其余步骤下的视频片段截取同上述操作。
④以此类推，针对获取到的第2个、第3个…第n个视频，分别执行截取和归类操作。最终得到步骤a下的视频片段1、2、3…n(如下图所示)；步骤b下的视频片段1、2、3…n；……步骤g下的视频片段1、2、3…n等。
最终获得制作全流程下，各步骤多角度的教学视频。
s308：采集手工品在制作过程中的视频图像，并识别视频图像中的目标主体对象。
用户实际制作手工品时，智能手表的摄像头保持开启，实时检测当前操作的目标主体对象，根据拍摄到的目标主体对象确定当前正在执行的步骤。
例如识别到当前操作目标主体对象为风车扇叶，则确定目前正在执行安装风车扇叶步骤。
s310：在检测到满足预设条件的情况下，输出与目标主体对象匹配的目标教学视频片段。
具体例如，当监测到在同一位置节点反复操作3次或以上，则视为该步骤操作有障碍。智能手表将自动拍摄当前制作的主体对象的视角图片，自动截取当前制作画面。
同时，将该步骤下的所有教学视频片段筛选出来，与此主体对象的视角进行匹配，当匹配到教学视频片段与当前主体对象的视角图片的画面重合度大于80％时，视为同一角度。则将此段教学视频放大在智能手表的表盘播放，并语音播报此步骤下的操作说明。
举例如下：在s308中，识别到当前主体对象为“风车扇叶”，则判断当前正在执行步骤“安装风车扇叶”。当在同一位置操作3次均未进入下一步时，则截取当前角度图片，在多角度的教学视频片段中匹配视角最接近的教学视频片段。当重合度大于80％时，视为相同视角，则将该节点下的教学视频片段放大在智能手表的表盘播放，并进行语音提示。
s312：分享多个主体对象分别对应的视频片段。
该实施例可以按照上述流程组装完整个手工品后，将本次录制成功的视频同步上传云端，可供他人学习拆解，丰富当前空间视频的角度，提高准确率。
当其他用户开始学习此制作视频时，可根据各人制作习惯不同，生成不同角度的制作视频，不断丰富当前全角度视频教程。
本发明实施例提供的视频教学方法，基于手工品的多个主体对象对手工品的教学视频进行截取处理，以得到多个教学视频片段，这样，通过采集手工品在制作过程中的视频图像，在识别到用户当前正在制作的主体对象时，即可确定与该主体对象匹配的教学视频片段并输出该教学视频片段，从而使教学视频播放的主体对象与用户正在制作的主体对象相匹配，提高了手工品的视频教学方式的灵活性，提升用户体验。
本发明实施例首先基于智能手表的搜索与识别能力，获取当前线上已有的教学视频，进行角度识别拼合，形成多角度的组合教学视频片段，为当前手工制品的制作学习提供更及时、更灵活、更易于理解的指导。
同时，基于智能手表的便携与贴身特性，将每一次的学习制作视频录制下来，作为空间全角度视频优化的基础，不断丰富角度，最终形成720°全景教学视频。打造了以教带学、以学促改的手工制品教学方法。
以上结合图1至图3详细描述了根据本发明实施例的视频教学方法。下面将结合图4详细描述根据本发明实施例的电子设备，图4是根据本发明实施例的电子设备的结构示意图。如图4所示，电子设备包括：
视频图像采集模块402，可以用于采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
主体对象识别模块404，可以用于识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
片段选取模块406，可以用于确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
输出模块408，可以用于输出所述目标教学视频片段。
本发明实施例提供的电子设备，基于手工品的多个主体对象对手工品的教学视频进行截取处理，以得到多个教学视频片段，这样，通过采集手工品在制作过程中的视频图像，在识别到用户当前正在制作的主体对象时，即可确定与该主体对象匹配的教学视频片段并输出该教学视频片段，从而使教学视频播放的主体对象与用户正在制作的主体对象相匹配，提高了手工品的视频教学方式的灵活性，提升用户体验。
可选地，作为一个实施例，所述电子设备400还包括片段获取模块，用于：
获取多个所述教学视频；
基于所述多个主体对象，分别对多个所述教学视频进行截取，以得到与每个主体对象对应的多个教学视频片段；
其中，所述片段选取模块406，用于：从所述目标主体对象对应的多个教学视频片段中，选取与所述目标主体对象的匹配度最高的教学视频片段作为所述目标教学视频片段。
可选地，作为一个实施例，所述片段获取模块，具体用于：
基于所述手工品的图像信息，获取与所述图像信息相匹配的多个所述教学视频；或
基于所述手工品的商品信息，获取多个所述教学视频。
可选地，作为一个实施例，所述目标主体对象是通过第一视角采集得到的，所述目标教学视频片段中的主体对象是通过第二视角采集得到的，所述第一视角和所述第二视角的差值小于预设角度。
可选地，作为一个实施例，所述输出模块408，可以用于：
在检测到满足预设条件的情况下，输出所述目标教学视频片段；其中，所述预设条件包括下述至少之一：
所述目标主体对象的制作时长大于或等于预设时长；
所述目标主体对象的重复制作次数大于或等于预设次数。
可选地，作为一个实施例，所述电子设备400还包括分享模块，用于：
基于所述多个主体对象对所述视频图像进行截取处理，以得到与所述多个主体对象分别对应的视频片段；
分享所述多个主体对象分别对应的视频片段。
根据本发明实施例的电子设备可以参照对应本发明实施例的手工品的视频教学方法的流程，并且，该电子设备中的各个单元/模块和上述其他操作和/或功能分别为了实现上述手工品的视频教学方法中的相应流程，为了简洁，在此不再赘述。
本说明书中的各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的通常是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似的部分互相参见即可。对于电子设备实施例而言，由于其与方法实施例基本相似，所以描述的比较简单，相关之处参见方法实施例的部分说明即可。
图5为实现本发明各个实施例的一种电子设备的硬件结构示意图，该电子设备500包括但不限于：射频单元501、网络模块502、音频输出单元503、输入单元504、传感器505、显示单元506、用户输入单元507、接口单元508、存储器509、处理器510、以及电源511等部件。本领域技术人员可以理解，图5中示出的电子设备结构并不构成对电子设备的限定，电子设备可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。在本发明实施例中，电子设备包括但不限于手机、平板电脑、笔记本电脑、掌上电脑、车载终端、可穿戴设备、以及计步器等。
其中，输入单元504，用于采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
处理器510，用于识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
显示单元506，用于输出所述目标教学视频片段。
本发明实施例基于手工品的多个主体对象对手工品的教学视频进行截取处理，以得到多个教学视频片段，这样，通过采集手工品在制作过程中的视频图像，在识别到用户当前正在制作的主体对象时，即可确定与该主体对象匹配的教学视频片段并输出该教学视频片段，从而使教学视频播放的主体对象与用户正在制作的主体对象相匹配，提高了手工品的视频教学方式的灵活性，提升用户体验。
应理解的是，本发明实施例中，射频单元501可用于收发信息或通话过程中，信号的接收和发送，具体的，将来自基站的下行数据接收后，给处理器510处理；另外，将上行的数据发送给基站。通常，射频单元501包括但不限于天线、至少一个放大器、收发信机、耦合器、低噪声放大器、双工器等。此外，射频单元501还可以通过无线通信系统与网络和其他设备通信。
电子设备通过网络模块502为用户提供了无线的宽带互联网访问，如帮助用户收发电子邮件、浏览网页和访问流式媒体等。
音频输出单元503可以将射频单元501或网络模块502接收的或者在存储器509中存储的音频数据转换成音频信号并且输出为声音。而且，音频输出单元503还可以提供与电子设备500执行的特定功能相关的音频输出(例如，呼叫信号接收声音、消息接收声音等等)。音频输出单元503包括扬声器、蜂鸣器以及受话器等。
输入单元504用于接收音频或视频信号。输入单元504可以包括图形处理器(graphicsprocessingunit，gpu)5041和麦克风5042，图形处理器5041对在视频捕获模式或图像捕获模式中由图像捕获装置(如摄像头)获得的静态图片或视频的图像数据进行处理。处理后的图像帧可以显示在显示单元506上。经图形处理器5041处理后的图像帧可以存储在存储器509(或其它存储介质)中或者经由射频单元501或网络模块502进行发送。麦克风5042可以接收声音，并且能够将这样的声音处理为音频数据。处理后的音频数据可以在电话通话模式的情况下转换为可经由射频单元501发送到移动通信基站的格式输出。
电子设备500还包括至少一种传感器505，比如光传感器、运动传感器以及其他传感器。具体地，光传感器包括环境光传感器及接近传感器，其中，环境光传感器可根据环境光线的明暗来调节显示面板5061的亮度，接近传感器可在电子设备500移动到耳边时，关闭显示面板5061和/或背光。作为运动传感器的一种，加速计传感器可检测各个方向上(一般为三轴)加速度的大小，静止时可检测出重力的大小及方向，可用于识别电子设备姿态(比如横竖屏切换、相关游戏、磁力计姿态校准)、振动识别相关功能(比如计步器、敲击)等；传感器505还可以包括指纹传感器、压力传感器、虹膜传感器、分子传感器、陀螺仪、气压计、湿度计、温度计、红外线传感器等，在此不再赘述。
显示单元506用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息。显示单元506可包括显示面板5061，可以采用液晶显示器(liquidcrystaldisplay，lcd)、有机发光二极管(organiclight-emittingdiode，oled)等形式来配置显示面板5061。
用户输入单元507可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与电子设备的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。具体地，用户输入单元507包括触控面板5071以及其他输入设备5072。触控面板5071，也称为触摸屏，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触控面板5071上或在触控面板5071附近的操作)。触控面板5071可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器510，接收处理器510发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触控面板5071。除了触控面板5071，用户输入单元507还可以包括其他输入设备5072。具体地，其他输入设备5072可以包括但不限于物理键盘、功能键(比如音量控制按键、开关按键等)、轨迹球、鼠标、操作杆，在此不再赘述。
进一步的，触控面板5071可覆盖在显示面板5061上，当触控面板5071检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器510以确定触摸事件的类型，随后处理器510根据触摸事件的类型在显示面板5061上提供相应的视觉输出。虽然在图5中，触控面板5071与显示面板5061是作为两个独立的部件来实现电子设备的输入和输出功能，但是在某些实施例中，可以将触控面板5071与显示面板5061集成而实现电子设备的输入和输出功能，具体此处不做限定。
接口单元508为外部装置与电子设备500连接的接口。例如，外部装置可以包括有线或无线头戴式耳机端口、外部电源(或电池充电器)端口、有线或无线数据端口、存储卡端口、用于连接具有识别模块的装置的端口、音频输入/输出(i/o)端口、视频i/o端口、耳机端口等等。接口单元508可以用于接收来自外部装置的输入(例如，数据信息、电力等等)并且将接收到的输入传输到电子设备500内的一个或多个元件或者可以用于在电子设备500和外部装置之间传输数据。
存储器509可用于存储软件程序以及各种数据。存储器509可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能、图像播放功能等)等；存储数据区可存储根据手机的使用所创建的数据(比如音频数据、电话本等)等。此外，存储器509可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。
处理器510是电子设备的控制中心，利用各种接口和线路连接整个电子设备的各个部分，通过运行或执行存储在存储器509内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器509内的数据，执行电子设备的各种功能和处理数据，从而对电子设备进行整体监控。处理器510可包括一个或多个处理单元；优选的，处理器510可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器510中。
电子设备500还可以包括给各个部件供电的电源511(比如电池)，优选的，电源511可以通过电源管理系统与处理器510逻辑相连，从而通过电源管理系统实现管理充电、放电、以及功耗管理等功能。
另外，电子设备500包括一些未示出的功能模块，在此不再赘述。
优选的，本发明实施例还提供一种电子设备，包括处理器510，存储器509，存储在存储器509上并可在所述处理器510上运行的计算机程序，该计算机程序被处理器510执行时实现上述视频教学方法实施例的各个过程，且能达到相同的技术效果，为避免重复，这里不再赘述。
本发明实施例还提供一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器执行时实现上述视频教学方法实施例的各个过程，且能达到相同的技术效果，为避免重复，这里不再赘述。其中，所述的计算机可读存储介质，如只读存储器(read-onlymemory，rom)、随机存取存储器(randomaccessmemory，ram)、磁碟或者光盘等。
需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。
通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端(可以是手机，计算机，服务器，空调器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
上面结合附图对本发明的实施例进行了描述，但是本发明并不局限于上述的具体实施方式，上述的具体实施方式仅仅是示意性的，而不是限制性的，本领域的普通技术人员在本发明的启示下，在不脱离本发明宗旨和权利要求所保护的范围情况下，还可做出很多形式，均属于本发明的保护之内。
1.一种视频教学方法，其特征在于，所述方法包括：
采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
输出所述目标教学视频片段。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段之前，所述方法还包括：
获取多个所述教学视频；
基于所述多个主体对象，分别对多个所述教学视频进行截取，以得到与每个主体对象对应的多个教学视频片段；
其中，所述确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段，包括：从所述目标主体对象对应的多个教学视频片段中，选取与所述目标主体对象的匹配度最高的教学视频片段作为所述目标教学视频片段。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述获取多个所述教学视频，包括：
基于所述手工品的图像信息，获取与所述图像信息相匹配的多个所述教学视频；或
基于所述手工品的商品信息，获取多个所述教学视频。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述目标主体对象是通过第一视角采集得到的，所述目标教学视频片段中的主体对象是通过第二视角采集得到的，所述第一视角和所述第二视角的差值小于预设角度。
5.根据权利要求1至4任一项所述的方法，其特征在于，所述输出所述目标教学视频片段，包括：
在检测到满足预设条件的情况下，输出所述目标教学视频片段；其中，所述预设条件包括下述至少之一：
所述目标主体对象的制作时长大于或等于预设时长；
所述目标主体对象的重复制作次数大于或等于预设次数。
6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述采集手工品在制作过程中的视频图像之后，所述方法还包括：
基于所述多个主体对象对所述视频图像进行截取处理，以得到与所述多个主体对象分别对应的视频片段；
分享所述多个主体对象分别对应的视频片段。
7.一种电子设备，其特征在于，包括：
视频图像采集模块，用于采集手工品在制作过程中的视频图像；其中，所述手工品是由多个主体对象按照预设顺序进行制作形成的；
主体对象识别模块，用于识别所述视频图像中的目标主体对象，所述目标主体对象是所述多个主体对象中的一个；
片段选取模块，用于确定与所述目标主体对象匹配的目标教学视频片段；其中，所述目标教学视频片段是基于所述多个主体对象对所述手工品的教学视频进行截取得到的；
输出模块，用于输出所述目标教学视频片段。
8.根据权利要求7所述的电子设备，其特征在于，还包括片段获取模块，用于：
获取多个所述教学视频；
基于所述多个主体对象，分别对多个所述教学视频进行截取，以得到与每个主体对象对应的多个教学视频片段；
其中，所述片段选取模块，用于：从所述目标主体对象对应的多个教学视频片段中，选取与所述目标主体对象的匹配度最高的教学视频片段作为所述目标教学视频片段。
9.根据权利要求8所述的电子设备，其特征在于，所述片段获取模块，具体用于：
基于所述手工品的图像信息，获取与所述图像信息相匹配的多个所述教学视频；或
基于所述手工品的商品信息，获取多个所述教学视频。
10.根据权利要求7所述的电子设备，其特征在于，所述目标主体对象是通过第一视角采集得到的，所述目标教学视频片段中的主体对象是通过第二视角采集得到的，所述第一视角和所述第二视角的差值小于预设角度。
11.根据权利要求7至10任一项所述的电子设备，其特征在于，所述输出模块，用于：
在检测到满足预设条件的情况下，输出所述目标教学视频片段；其中，所述预设条件包括下述至少之一：
所述目标主体对象的制作时长大于或等于预设时长；
所述目标主体对象的重复制作次数大于或等于预设次数。
12.根据权利要求7所述的电子设备，其特征在于，还包括分享模块，用于：
基于所述多个主体对象对所述视频图像进行截取处理，以得到与所述多个主体对象分别对应的视频片段；
分享所述多个主体对象分别对应的视频片段。
技术总结